Nada en el aspecto de cualquier publicación de prensa se deja al azar. El aspecto tiene capital importancia por lo que se cuida hasta el detalle.
"Diagramar o maquetar es distribuir y organizar los elementos del
mensaje (texto e imagen) en el espacio (papel). Se atenderá para ello a
criterios de jerarquización (importancia), buscando:
la funcionalidad del mensaje (fácil de leer y comprender)
bajo una apariencia estética agradable (formato, tipografía, estilo, color, sangrías,...)" (Sacado de la presentación Unidad 1: Fundamentos del iseño Gráfico de idel Romero)
En cuando a los espácios, en cada página y respecto la publicación entera, hay que recordar que "un periódico es un espacio totalmente jerarquizado, donde cada trozo de cada página tiene su nivel de importancia.
El espacio más importante es la primera plana, cuyo contenido se
decide en reunión del director con todos los redactores jefes de las
secciones.
Las páginas más importantes después de la primera son las de la
derecha (impares); contratar publicidad en ellas es más caro que en las
pares.
En el resto de páginas, es más importante y caro el espacio de la mitad superior que la inferior.
Todo esto se debe a la dirección lógica de lectura (decodificación)
en occidente: de izquierda a derecha y de arriba abajo; en Oriente y en
los países árabes no es así".
Otros elementos de jerarquización de la noticia son:
El número de
columnas (fijo en cada medio, pero variable de uno a otro).
Estos días, hemos estado hablando en clase de la manipulación de la información y la falta de ética que esto supone. Por eso creo que es pertinente que leamos una entrada del blog institut-comaudio.blogspot.com.es titulado Sobre los límites del fotoperiodismoejo. Al leerlo y ver sus vídeos, nos invita a reflexionar sobre si creemos que vale todo en el fotoperiodismo y con ello también en el periodismo en general.
Estos son los vídeos que se muestran.
Además, en clase se ha hablado de los fraudes fotográficos y sus tipos:
1. Parcelar la realidad para mostrar sólo lo que interesa para ayudar a que el espectador se forme una opinión determinada.
¿Estaba el presidente Obama realmente apesadumbrado y preocupado por el desastre del vertido o sólo miraba objetos de la playa?
Sobre este tema recomiendo leer el amplio artículo titulado Filtros y efectos trampa o recurso, de la web oscarenfotos.com, al que pertenece esta foto.
3. Uso de trucos en el momento de hacer la foto (uso de filtros físicos, aprovechamiento de las cualidades de la luz,...)
Para conocer algunos ejemplos de fotografías históricas, que resultaron ser un fraude, veremos este artículo de la web listas.20minutos.es, titulado Fotografías históricas...Fraudulentas.
Plantando la bandera americano sobre una colina de Iwo Jima.
En este otro artículo de hipertextual.com se habla de la fotografía El Beso de R. Doisneau, y de cómo fue una fotografía preparada.
Comenzamos la clase explicando qué es la Comunicación 2.0. Para ello recordamos los elementos de la comunicación visual y nos apoyamos en el artículo Pachakucha Alicante qué es la Comunicación 2.0 del blog patogiacomino.com.
Llegamos a la conclusión de que la gran diferencia entre éste y el modo en que se produce la comunicación 2.0 radica en la retroalimentación o feedback desde el receptor al emisor. Así lo defendió Jakobson en 1963.
Pronto llegaremos al tema de la Publicidad pero desde ya se irán adelantando pinceladas importantes. Por ejemplo, hoy día las empresas sí reciben información directa, por parte de sus futuros compradores, sobre si su producto está gustando. Éstos pulsan los iconos de like si es así, además lo comentan en foros e incluso pasan, altruistamente, el enlace del anuncio o la información a sus conocidos (promoción gratuíta mediante el sistema boca a boca. ¿Se puede pedir más?
Y si se pulsa unlike la empresa toma nota rápidamente, para comprobar si el mensaje está llegando como se esperaba a su público objetivo, el dichoso target.
La segunda parte de la clase se centró en el mensaje.
Comenzamos planteándonos si las imágenes son la realidad y cómo, a través de ellas se nos manipula, sobre todo si no estamos educados visualmente. Y la clase se fue ilustrando con vídeos.
Por último, reflexionamos sobre la manipulación de la información que ha existido, y existe, a través de los medios de comunicación. Y lo triste es que hoy en día cada vez es más difícil saber cual es la verdad pues parece que la independencia informativa está de capa caído.
A través del artículo Mass media: medios de comunicación masica y manipulación mediática de kulturaaudiovisual.blogspot.com , hemos accedido al artículo 10 estrategias básicas de la manipulación mediática, de unitedexplanations.org, En éste último se deben de leer, con atención, dichas estrategias y ver los vídeos de las entrevistas a:
Puede que os vengan bien estos enlaces con ejemplos:
TAREA 1: Misma noticia, diferente medio, diferente soporte.
En cada grupo, cada integrante debe buscar una noticia y comparar cómo se ha realizado en diferentes medios. Es más útil que la noticia sea de caracter político nacional o internacional.
Luego el equipo se centrará en la noticia que considere como un mejor ejemplo y sacará sus conclusiones, utilizando el esquema que dejo a continuación.
En otra entrada del blog titulada Maquetación en la prensa escrita, encontraréis información sobre qué páginas son las más importantes en un periodico, entre otras cosas.
Esquema, con loa puntos que serán evaluados.:
Buena redacción y ausencia de faltas de ortografía (1,5 puntos).
Imágenes de cada noticia con el texto y las fotografías o ilustraciones (0,5 puntos).
Describe cómo se estructura los textos, imágenes y anuncios en cada página. ¿Qué tiene más peso visual en la noticia? ¿Texto, imagen, anuncios? (1 punto).
¿Es coherente la estructura de la noticia con el target del medio? ¿Por qué? ¿Ha influído el target a la hora de realizar la maquetación? ¿Qué parte pesa más? (1,25 puntos).
Dueño de cada medio y tendencia política (0,25p). Cita la fuente que justifica tu respuesta.
Identificación, si la hay, de la estrategia de manipulación empleada. Mira en este enlace. . Justifica la respuesta. (1,25 puntos).
Enfoque parcial o imparcial de la noticia. ¿Es una muestra la parcialidad y falta de independencia de la prensa (dirigida por los intereses de los poderes económicos hoy en día y claras tendencias hacia distintas corrientes ideológicas)?. ¿Por qué?. ¿Crees que es una muestra de "periodismo serio" que contrasta fuentes y
contextualiza? ¿Es "periodismo espectáculo"? ¿Dónde se observa? (0,75 puntos) Mira los vídeos de la primera parte de este post.
¿Las imágenes parcelan la realidad? ¿Hay retoques u otros trucos? ¿Crees que es una fotografía adecuada para esa noticia? ¿Qué connotación o lectura de la noticia dan las imágenes que la ilustran? ¿Cómo? (1,25 puntos)
Cita las fuentes si las hay y los autores del texto e imágenes. (0,25 puntos).
Exposición en clase (2 puntos).
Por último, el grupo escribirá un artículo en su blog con dichas conclusiones e imágenes de las distintas versiones e imágenes que ilustran la misma noticia. Esta tarea se considerará terminada una vez que esté publicada en el blog de cada grupo.
Habrá una exposición pública en clase.
* Por si alguien no sabe capturar pantallas dejo un vídeo tutorial.
Muestro el corto finalista del Certamen Internacional Videominuto, que realizaron los alumnos de 1º BTO del IES AS BARSAS.
La entrada original está en el blog educortos.blogspot.com.es.
Un aplauso para los artífices y su Profesora Luz Beloso.:
Guión Isabel Cascante Garcia
Ilustración e Animación :
Isabel Cascante Garcia
Maria Puente Couso
Alba Rodríguez Ríos
Nerea Lareu de Castro
Rubén Chapela Pereira
Julieta Insagaray Artigas
Lucia Parcero Martínez
Marío Santomé Rodríguez.
Aprovecho para mostrar otro trabajo de animación realizados por alumnos de 4ºESO de ese centro.En este caso recibió el premio al mejor guión en el Certamen Audiovisual Escolar Olloboi.
Hoy comienza la andadura de este nuevo blog, con la intención de servir de guía a mis alumnos de Cultura Audiovisual de 1º y 2º de Bachillerato. Hasta hoy, los contenidos de estas asignaturas se encontraban en mi blog azulturquesabitacoradeteresa.blogspot.com.es. Pero tras 8 años, el blog tiene tanta información y apartados que, parece que mis alumnos se pierden un poco al buscar. Así que, como supongo que este puede ser un problema para más de un internauta que lo visite, he decidido separar los contenidos en diferentes blogs.
Como siempre espero que el resultado sea de utilidad a profesores, alumnos y curiosos del tema.
